{"id":70,"date":"2017-05-17T19:16:42","date_gmt":"2017-05-17T19:16:42","guid":{"rendered":"http:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/?page_id=70"},"modified":"2017-05-17T19:22:09","modified_gmt":"2017-05-17T19:22:09","slug":"articles","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/en\/articles\/","title":{"rendered":"Articles"},"content":{"rendered":"
    \n
  1. F. Kalavassis \u00ab\u0391\u03c0\u03cc \u03c4\u03bf \u03bb\u03b9\u03b3\u03cc\u03c4\u03b5\u03c1\u03bf \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03bf \u03c4\u03af\u03c0\u03bf\u03c4\u03b1 \u03c3\u03c4\u03bf \u03bc\u03b5\u03b9\u03bf\u03bd \u03c4\u03cc\u03c3\u03bf\u00bb (sur les nombres negatifs), Review Euclides no 4, Hellenic Mathematical Society, 1982<\/li>\n
  2. S. Negrepontis, F. Kalavassis \u00ab\u03a0\u03c1\u03cc\u03c4\u03b1\u03c3\u03b7 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u0394\u03b7\u03bc\u03b9\u03bf\u03c5\u03c1\u03b3\u03af\u03b1 \u039a\u03ad\u03bd\u03c4\u03c1\u03c9\u03bd \u0395\u03c0\u03b9\u03bc\u03cc\u03c1\u03c6\u03c9\u03c3\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u0395\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b1\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b7 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (a propos de la creation des centres de recherche et de Formation en didactique des mathematiques), Hellenic Mathematical Society, Actes du 1e Educational Congress, 1984<\/li>\n
  3. F. Kalavassis \u00ab\u039d\u03b5\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac: \u03b1\u03c5\u03c4\u03cc \u03c4\u03bf \u03c3\u03ba\u03bf\u03c4\u03b5\u03b9\u03bd\u03cc \u03b1\u03bd\u03c4\u03b9\u03ba\u03b5\u03af\u03bc\u03b5\u03bd\u03bf \u03c4\u03bf\u03c5 \u03c0\u03cc\u03b8\u03bf\u03c5 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03c4\u03b1\u03c3\u03c4\u03c1\u03bf\u03c6\u03ae\u03c2\u00bb (a propos des mathematiques modernes), Mathematical review, no 27, Hellenic Mathematical Society, 1984<\/li>\n
  4. F. Kalavassis \u201cLa Reforme \u201978 sur l\u2019 Enseignement des mathematiques en Grece: Etude du cas Theorie des Nombres\u201d U.E.R Didactique des Disciplines, Universite Paris 7, 1984<\/li>\n
  5. F. Kalavassis, D. Papadimitriou \u00ab\u03a4\u03bf \u03b5\u03c0\u03af\u03c3\u03b7\u03bc\u03bf \u03b1\u03bd\u03b1\u03bb\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03c0\u03c1\u03cc\u03b3\u03c1\u03b1\u03bc\u03bc\u03b1: \u03ba\u03b1\u03b8\u03c1\u03ad\u03c6\u03c4\u03b7\u03c2 \u03b5\u03bd\u03cc\u03c2 \u03b1\u03b4\u03b9\u03ac\u03c6\u03bf\u03c1\u03bf\u03c5 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03c4\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b5\u03bd\u03cc\u03c2 \u03b1\u03c0\u03c1\u03cc\u03c3\u03c9\u03c0\u03bf\u03c5 \u03ba\u03b1\u03b8\u03b7\u03b3\u03b7\u03c4\u03ae\u00bb (a propos du curriculum, se son desinteret et de sa depersonnalisation) Hellenic Mathematical Society, Actes du 2e Educational Congress, 1985<\/li>\n
  6. F. Kalavassis \u00ab\u039a\u03c1\u03b9\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03c3\u03c4\u03b1 \u03c0\u03b5\u03c1\u03af \u03b3\u03bb\u03ce\u03c3\u03c3\u03b1\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b1\u03bd\u03b1\u03b3\u03bd\u03c9\u03c3\u03b9\u03bc\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03ac\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2\u00bb (a propos du langage des mathematiques) Revue \u03a3\u03c5\u03b3\u03c7\u03c1\u03bf\u03bd\u03b7 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 no 22, 1985<\/li>\n
  7. F. Kalavassis, \u00ab\u039f\u03b9 \u03bc\u03b7 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b9\u03c3\u03c4\u03bf\u03c1\u03b9\u03bf\u03cd\u03bb\u03b5\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03c5\u03c0\u03b7\u03c1\u03b5\u03c3\u03af\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (sur l\u2019 usage educatif des problem-stories), Review Of Mathematics Education Euclides \u03b3\u2019,no 10, 1986<\/li>\n
  8. F. Kalavassis, \u00ab\u0397 \u03b4\u03b9\u03b1\u03b4\u03b9\u03ba\u03b1\u03c3\u03af\u03b1 \u03b4\u03b7\u03bc\u03b9\u03bf\u03c5\u03c1\u03b3\u03af\u03b1\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b4\u03b9\u03b1\u03bd\u03bf\u03bc\u03ae\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03b2\u03b9\u03b2\u03bb\u03af\u03bf\u03c5 \u03c3\u03c4\u03b1 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b5\u03af\u03b1\u00bb (a propos du manuel scolaire) Hellenic Mathematical Society, Actes du 3e Educational Congress, 1987<\/li>\n
  9. F. Kalavassis, \u00ab\u03a3\u03c7\u03ad\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c0\u03b1\u03c1\u03bf\u03c5\u03c3\u03af\u03b1\u03c3\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03ba\u03b1\u03c4\u03b1\u03bd\u03cc\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03bf \u03bb\u03cd\u03ba\u03b5\u03b9\u03bf\u00bb (etude relative de la presentation et de la comprehension des mathematiques au lycee grec) These de Doctorat, Athens University, Department of mathematics, 1987<\/li>\n
  10. F. Klavassis, A. Mpasiakou \u00ab\u039a\u03b5\u03bd\u03ac \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03b1\u03c1\u03b1\u03bb\u03ae\u03c8\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b7 \u03bc\u03b5\u03bb\u03ad\u03c4\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03ad\u03bd\u03bd\u03bf\u03b9\u03b1\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03bc\u03bf\u03bd\u03bf\u03c4\u03bf\u03bd\u03af\u03b1\u03c2 \u03c3\u03c5\u03bd\u03b1\u03c1\u03c4\u03ae\u03c3\u03b5\u03c9\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b2\u2019 \u03bb\u03c5\u03ba\u03b5\u03af\u03bf\u03c5\u00bb (etude de la monotonie des fonctions et de leur enseignement) Hellenic Mathematical Society, Actes du 5e Educational Congress, 1988<\/li>\n
  11. F. Kalavassis \u201cClassification des Conventions Didactiques de l\u2019 Enseignement des Mathematiques\u201d, Proceedings 42e Meeting of the International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching, !990<\/li>\n
  12. F. Kalavassis, P. Linardakis \u00ab\u0397 \u03b1\u03bd\u03c4\u03af\u03bb\u03b7\u03c8\u03b7 \u03c0\u03bf\u03c5 \u03b4\u03b9\u03b1\u03bc\u03bf\u03c1\u03c6\u03ce\u03bd\u03b5\u03c4\u03b1\u03b9 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b1 \u03c3\u03cd\u03bd\u03bf\u03bb\u03b1, \u03bc\u03b5\u03c3\u03b1 \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b7 \u03bb\u03b5\u03b9\u03c4\u03bf\u03c5\u03c1\u03b3\u03af\u03b1 \u03c4\u03bf\u03c5\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b1 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ac \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac\u00bb (a propos de la theorie des ensembles et des representations produites a l\u2019\u2019ecole) Hellenic Mathematical Society, Actes du 7e Educational Congress, 1990<\/li>\n
  13. F. Kalavassis \u00ab\u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03c4\u03ac\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b5\u03bd\u03cc\u03c2 \u03c0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c0\u03c1\u03bf\u03b2\u03bb\u03ae\u03bc\u03b1\u03c4\u03bf\u03c2\u00bb (a propos des dimensions mathematiques d\u2019 un probleme pratique) Review Of Mathematics Education Euclides \u03b3\u2019,no 27, 1991<\/li>\n
  14. F. Kalavassis \u00ab\u03a4\u03bf \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b5\u03c7\u03cc\u03bc\u03b5\u03bd\u03bf \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03cc\u03bd\u03c4\u03c9\u03bd \u03c4\u03b1 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ac \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac\u00bb (sur le contenu de la formation des enseignants des mathematiques) Review Of Mathematics Education Euclides \u03b3\u2019,no 29, 1991<\/li>\n
  15. F. Kalavassis \u00ab\u03a0\u03c1\u03bf\u03b2\u03bb\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03c3\u03bc\u03cc\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03b1\u03c3\u03ba\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c6\u03bf\u03b9\u03c4\u03b7\u03c4\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (a propos du contenu du stage en didactique des mathematiques) \u03a3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u0395\u03bc\u03c0\u03b5\u03b9\u03c1\u03af\u03b1, \u0398\u03b5\u03c9\u03c1\u03af\u03b1 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03c1\u03ac\u03be\u03b7, Ed. \u0395\u03bb\u03bb\u03b7\u03bd\u03b9\u03ba\u03ac \u0393\u03c1\u03b1\u03bc\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 , 1991<\/li>\n
  16. M. Meimaris, F. Kalavassis \u00ab\u03a0\u03c9\u03c2 \u03b4\u03b9\u03b1\u03bc\u03bf\u03c1\u03c6\u03ce\u03bd\u03b5\u03c4\u03b1\u03b9 \u03bf \u03c7\u03ce\u03c1\u03bf\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c0\u03b1\u03c1\u03b1\u03b3\u03c9\u03b3\u03ce\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c5\u03bb\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03c5\u03c1\u03ce\u03c0\u03b7 \u03c3\u03ae\u03bc\u03b5\u03c1\u03b1: \u03b7 \u03c0\u03b5\u03c1\u03af\u03c0\u03c4\u03c9\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd multi-media\u00bb (a propos de la production europeene des multimedias educatifs) \u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd, \u0395d. Protassis, 1992<\/li>\n
  17. F. Kalavassis \u00ab\u03a4\u03b1 \u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03ac \u03c7\u03b1\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03c5\u03c1\u03ce\u03c0\u03b7 \u03c9\u03c2 \u03c0\u03c5\u03c1\u03ae\u03bd\u03b1\u03c2 \u03b5\u03bd\u03cc\u03c2 \u03c0\u03c1\u03bf\u03b3\u03c1\u03ac\u03bc\u03bc\u03b1\u03c4\u03bf\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03ae\u03c2 \u03b5\u03c5\u03b8\u03cd\u03bd\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03c1\u03bf\u03bf\u03c0\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2\u00bb (a propos de la creation d\u2019 un tronc commun pour la formation des enseignants en Europe) Actes du 5e Congres International of the Hellenic Pedagogical Society, 1992<\/li>\n
  18. F. Kalavassis, \u00ab\u03a4\u03bf \u03c0\u03c1\u03cc\u03b2\u03bb\u03b7\u03bc\u03b1 \u03c0\u03c1\u03b9\u03bd \u03c4\u03b7 \u03bb\u03cd\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5: \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03b4\u03bf\u03ba\u03af\u03b5\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (the problem before his solution, the problem posing and the comprehension problems) ) \u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd, \u0395d. Protassis, 1992<\/li>\n
  19. F. Kalavassis \u00ab\u0395\u03c0\u03b9\u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03b9\u03b1\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03b7\u03bc\u03ac\u03bd\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd\u00bb (communication aspects of mathematical activities) \u03c3\u03c4\u03bf \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03a0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b9\u03ce\u03bd \u03bc\u03b5 \u0395\u03b9\u03b4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u0391\u03bd\u03ac\u03b3\u03ba\u03b5\u03c2 Ed. \u0395\u03bb\u03bb\u03b7\u03bd\u03b9\u03ba\u03ac \u0393\u03c1\u03ac\u03bc\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1, 1992<\/li>\n
  20. F. Kalavassis, \u00ab\u03a4\u03bf\u03bc\u03b5\u03af\u03c2 \u03b1\u03c0\u03cc\u03b4\u03bf\u03c3\u03b7\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b9\u03bc\u03bf\u03c1\u03c6\u03c9\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd\u00bb (a propos des activites de Formation) \u03c3\u03c4\u03bf \u0391\u03be\u03b9\u03bf\u03bb\u03cc\u03b3\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u0395\u03c1\u03b3\u03bf\u03c5, Ed. \u0395\u03ba\u03b4\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03c2 \u039f\u03bc\u03b9\u03bb\u03bf\u03c2 \u03a3\u03c5\u03b3\u03b3\u03c1\u03b1\u03c6\u03b5\u03c9\u03bd \u039a\u03b1\u03b8\u03b7\u03b3\u03b7\u03c4\u03ce\u03bd, Athenes, 1992<\/li>\n
  21. F. Kalavassis, \u00ab\u03a4\u03bf \u03c0\u03c1\u03cc\u03b2\u03bb\u03b7\u03bc\u03b1 \u03c3\u03c4\u03b7 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03c4\u03ae\u03bc\u03b7 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2\u00bb (about problem solving) Ed. Association des Professeurs Grecs \u039f\u0399\u0395\u039b\u0395, 1993<\/li>\n
  22. F. Kalavassis, I. Kiniklis, V. Gialamas \u00ab\u039c\u03bf\u03c1\u03c6\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b5\u03c7\u03cc\u03bc\u03b5\u03bd\u03bf \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03b2\u03b9\u03b2\u03bb\u03af\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (analyse du contenu des manuels des mathematiques) Hellenic Mathematical Society, Actes du 9e Educational Congress, 1993<\/li>\n
  23. E. Dimara, F. Kalavassis, M. Meimaris, \u201cAnalysis of a questionnaire on the introduction of new technologies into greek education : competence of the masters and pedagogy\u201d, \u201cLes cahiers de l\u2019 analyse des donnees\u201d Vol XIX, No3, 1994<\/li>\n
  24. F. Kalavassis, J. Papamichael \u00ab\u0395\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b5\u03c2 \u0395\u03c0\u03af\u03bb\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2 \u03a0\u03c1\u03bf\u03b2\u03bb\u03ae\u03bc\u03ac\u03c4\u03c9\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03a3\u03c5\u03b3\u03ba\u03c1\u03cc\u03c4\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2 \u039b\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03bf\u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03a6\u03c5\u03c3\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u0395\u03bd\u03bd\u03bf\u03b9\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03a8\u03c5\u03c7\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b1\u00bb (Recherches du type Probleme Solving et Construction des concepts logico mathematiques et physiques en Didactique et en Psychologie) \u03c3\u03c4\u03bf J. Papamichael, (\u2026), \u00ab\u0397 \u0393\u03bd\u03c9\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03ce\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03b7\u03bb\u03b9\u03ba\u03af\u03b1\u00bb (L\u2019 education cognitive) Ed. O\u03b4\u03c5\u03c3\u03c3\u03b5\u03b1\u03c2, Athenes, 1994<\/li>\n
  25. F. Kalavassis \u00ab\u03a0\u03c1\u03bf\u03cb\u03c0\u03bf\u03b8\u03ad\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b5\u03b9\u03c3\u03b1\u03b3\u03c9\u03b3\u03ae\u03c2 \u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03bf\u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03b5\u03bd\u03bd\u03bf\u03b9\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u00bb (a propos de l introduction de la pensee mathematique a la maternelle) Actes du 3e Congres d\u2019 Education Prescolaire, Ed. Doukas, 1994<\/li>\n
  26. F. Kalavassis, M. Meimaris \u00ab\u03a0\u03c1\u03bf\u03c4\u03ac\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03b1\u03bd\u03b1\u03b2\u03ac\u03b8\u03bc\u03b9\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c3\u03b7\u03c2 \u03b1\u03bd\u03b5\u03c5 \u03bf\u03c1\u03af\u03c9\u03bd \u03ac\u03bd\u03b5\u03c5 \u03cc\u03c1\u03c9\u03bd\u00bb ( proposals for the improvement of mathematics education) \u00ab\u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd II\u00bb (Subjects in Didactic of Mathematics II), Ed. Aegean University, Greece, 1994<\/li>\n
  27. F. Kalavassis \u00ab\u039c\u03b9\u03b1 \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c0\u03ac\u03b8\u03b5\u03b9\u03b1 \u03b1\u03be\u03b9\u03bf\u03bb\u03cc\u03b3\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03c7\u03c1\u03ae\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u0395\u03c0\u03b9\u03bc\u03cc\u03c1\u03c6\u03c9\u03c3\u03b7\u00bb (evaluation de la formation continue) Revue \u039b\u03b5\u03c3\u03c7\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd no 5, 1994<\/li>\n
  28. F. Kalavassis, \u201cDidactique des Mathematiques et Systeme scolaire en Grece\u201d, Revue Scientifique de Pedagogie des Mathematiques, vol. 7, Pologne, 1995<\/li>\n
  29. F. Kalavassis, \u201cFormation Continue des Maitres des Mathematiques en Grece: Contenu, Structure et Processus\u201d Revue Scientifique de Pedagogie des Mathematiques, vol. 8, Pologne, 1995<\/li>\n
  30. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03ad\u03b3\u03b3\u03b9\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b1\u03be\u03b9\u03bf\u03bb\u03cc\u03b3\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2 \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b7 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (la notion de l\u2019 evaluation suivant la theorie des representations) Actes du 1e Congres Didactique et Informatique, Ed. University of Ioannina, 1995<\/li>\n
  31. F. Kalavassis, \u00ab\u0397 \u03ad\u03bd\u03bd\u03bf\u03b9\u03b1 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03c4\u03b7\u03bc\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03b5\u03bc\u03c0\u03bf\u03b4\u03af\u03bf\u03c5 \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (la notion de l\u2019 obstacle epistemologique), Actes du 10e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1995<\/li>\n
  32. F. Kalavassis \u2013 M. Meimaris, \u201cEducation Mathematique et Nouvelles Technologies : Le r\u00f4le de la representation sociale (common sense) au rapport etabli entre presuposes cognitifs et apporoches pedagogiques des enseignants grecs\u201d, dans \u201cMathematics Education and Common Sense\u201d Ed. CIEAEM, Berlin, 1995<\/li>\n
  33. F. Kalavassis, \u00ab\u0391\u03bd\u03b1\u03ba\u03ac\u03bb\u03c5\u03c8\u03b7, \u039c\u03ac\u03b8\u03b7\u03c3\u03b7 \u03ba\u03b1\u03b9 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u0394\u03b9\u03b1\u03c7\u03b5\u03af\u03c1\u03b7\u03c3\u03b7 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03b5 \u03c4\u03b7 \u03b2\u03bf\u03ae\u03b8\u03b5\u03b9\u03b1 \u039d\u03ad\u03c9\u03bd \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ce\u03bd: \u03b4\u03b9\u03b1\u03c4\u03cd\u03c0\u03c9\u03c3\u03b7 \u03b5\u03c1\u03c9\u03c4\u03b7\u03bc\u03ac\u03c4\u03c9\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b5\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b7\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c5\u03c0\u03bf\u03b8\u03ad\u03c3\u03b5\u03c9\u03bd\u00bb (apprentissage et gestion des mathematiques a l\u2019 aide des nouvelles technologies) Les Mathematiques en education et aux Nouvelles Technologies, Ed. Hellenic Mathematical Society 1995<\/li>\n
  34. F. Kalavassis, \u00ab\u0397 \u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03bd\u03ad\u03bf\u03c5 \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b2\u03ac\u03bb\u03bb\u03bf\u03bd\u03c4\u03bf\u03c2 \u03c3\u03c4\u03bf\u03c5\u03c2 \u03c3\u03c4\u03cc\u03c7\u03bf\u03c5\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2\u00bb (sur l\u2019 influance de l\u2019 environement technologique aux objectifs de l\u2019 education mathematique) ., \u00ab\u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd III\u00bb (Subjects in Didactic of Mathematics III), Ed. Gutenberg, Greece, 1996<\/li>\n
  35. F. Kalavassis, \u201cLe Scolaire et le Parascolaire et le Parascolaire dans l\u2019 Education Mathematique en Grece\u201d, revue du Centre de Recherche en Education, No 10, 1996<\/li>\n
  36. F. Kalavassis, \u00ab\u03a0\u03c1\u03bf\u03c5\u03c0\u03bf\u03b8\u03ad\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u03b2\u03b5\u03bb\u03c4\u03af\u03c9\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2\u00bb (pressuposes pour l\u2019 amelioration de l\u2019 education mathematique) Revue \u039b\u03b5\u03c3\u03c7\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd, no 13, 1996<\/li>\n
  37. F. Kalavassis, e.al \u00ab\u0397 \u03b4\u03b9\u03ba\u03c4\u03c5\u03c9\u03bc\u03ad\u03bd\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03ac\u03be\u03b7: \u03ad\u03bd\u03b1 \u03bd\u03ad\u03bf \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b2\u03ac\u03bb\u03bb\u03bf\u03bd \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03bc\u03ac\u03b8\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2\u00bb (la classe scolaire en reseau: un nouvel environement d\u2019 apprentissage) \u03c3\u03c4\u03bf \u03a4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b7\u03bd \u039a\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03af\u03b1 Ed. Centre de Recherche Science et Education, 1996<\/li>\n
  38. F. Kalavassis, e.al. \u00ab\u0397 \u03c0\u03b1\u03c1\u03bf\u03c5\u03c3\u03af\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03bf \u03bd\u03ad\u03bf \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03cc \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b2\u03ac\u03bb\u03bb\u03bf\u03bd: \u03c0\u03b1\u03c1\u03b1\u03b4\u03b5\u03af\u03b3\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u03b5\u03c6\u03b1\u03c1\u03bc\u03bf\u03b3\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b1\u03bb\u03bb\u03b7\u03bb\u03b5\u03c0\u03b9\u03b4\u03c1\u03ac\u03c3\u03b5\u03c9\u03bd\u00bb (la presentation des mathematiques dans le nouvel environement technologique et les interactions entre maths et technologies) Actes du 12e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1996<\/li>\n
  39. F.Kalavassis, M Meimaris \u00ab\u039f\u03b9 \u03c5\u03c0\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u0395\u03c0\u03b9\u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03b9\u03b1\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03c4\u03ac\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03bf \u03c4\u03c1\u03af\u03c0\u03c4\u03c5\u03c7\u03bf \u039c\u03ac\u03b8\u03b7\u03c3\u03b7- \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1- \u0395\u03c0\u03b9\u03bc\u03cc\u03c1\u03c6\u03c9\u03c3\u03b7\u00bb (etude des aspects calcul et communication des mathematique dans le cadre operationnel apprentissage, enseignement, formation) Actes du 13e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1996<\/li>\n
  40. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03c3\u03c5\u03bc\u03b2\u03bf\u03bb\u03ae \u03c4\u03b7\u03c2 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03c0\u03b5\u03be\u03b5\u03c1\u03b3\u03b1\u03c3\u03af\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03c0\u03bf\u03bb\u03b9\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2: \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03c4\u03c1\u03bf\u03c6\u03ae \u03c3\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03ac\u03be\u03b7 \u03bc\u03b5 \u03b5\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b7\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b5\u03c2\u00bb (l\u2019 influence de la Didactique des Mathematiques a l\u2019 elaboration de la politique de l\u2019 education: retour a la classe avec les activites de recherche) Actes du 14e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1997<\/li>\n
  41. M. Meimaris, F. Kalavassis (\u2026) \u00ab\u0397 \u03c3\u03b7\u03bc\u03b1\u03c3\u03af\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b5\u03c1\u03b3\u03b1\u03c3\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03b1\u03ba\u03ae\u03c2 \u03ac\u03c3\u03ba\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03bd\u03ad\u03b5\u03c2 \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b5\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03b1\u03bd\u03ac\u03c0\u03c4\u03c5\u03be\u03b7 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd\u00bb (l\u2019 importance du stage dans le laboratoire des technologies, dans le cadre de la formation des enseignants) Actes du 14e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1997<\/li>\n
  42. F. Kalavassis, \u201cLes r\u00f4le communicatif du tableau noir dans le nouvel environnement technologique de l\u2019 apprentissage\u201d in Les interactions dans la classe des Mathematiques, Ed.CIEAEM, Portugal, 1998.<\/li>\n
  43. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03ba\u03b1\u03c4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b5\u03c5\u03ae \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b5\u03b9\u03ba\u03cc\u03bd\u03b1\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c5\u03c3\u03c4\u03ae\u03bc\u03b1\u03c4\u03bf\u03c2 \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b1 \u039c\u039c\u0395\u00bb (la construction de l\u2019 image du systeme scolaire par les mass media) \u03c3\u03c4\u03bf R. Panayotopoulou e.a. \u201c\u0397 \u03ba\u03b1\u03c4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b5\u03c5\u03ae \u03c4\u03b7\u03c2 \u03c0\u03c1\u03b1\u03b3\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1\u03c2 \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b1 \u039c\u039c\u0395\u201d Ed. Alexandria, 1998<\/li>\n
  44. F. Kalavassis \u00ab\u039f \u03c1\u03cc\u03bb\u03bf\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03a0\u03c1\u03bf\u03b2\u03bb\u03ae\u03bc\u03b1\u03c4\u03bf\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b7 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1\u00bb (le role du probleme dans l\u2019 histoire et dans l\u2019 enseignement des mathematiques) Revue des Mathematiques, Ed, Hellenic Mathematical Society, no 47, 1998<\/li>\n
  45. F. Kalavassis \u00ab\u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03c0\u03c1\u03bf\u03cb\u03c0\u03bf\u03b8\u03ad\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u00bb (pressuposes mathematiques pour l\u2019 education prescolaire) \u03c3\u03c4\u03bf \u0391\u03bd\u03b1\u03bb\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03a0\u03c1\u03bf\u03b3\u03c1\u03ac\u03bc\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u03a0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u0391\u03b3\u03c9\u03b3\u03ae\u03c2 Ed. University of Ioannina, 1998<\/li>\n
  46. F. Kalavassis, \u201cLa Structure Communicative de l\u2019 Enseignement des Mathematiques\u201d Revue Scientifique de Pedagogie des Mathematiques, Pologne, 1998<\/li>\n
  47. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03c7\u03c1\u03ae\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b1\u03bb\u03b3\u03bf\u03c1\u03af\u03b8\u03bc\u03c9\u03bd \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03b1\u03bd\u03ac\u03c0\u03c4\u03c5\u03be\u03b7 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03bd\u03bf\u03b7\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03b7\u03c1\u03b9\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd\u00bb (l\u2019 usage des algorithmes pour le development des activites mathematiques et cognitives) Revue Astrolavos no 4, Ed. du Centre de Didacticiel Mathematique, 1998<\/li>\n
  48. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03b1\u03be\u03b9\u03bf\u03bb\u03cc\u03b3\u03b7\u03c3\u03b7 \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03bb\u03b5\u03c5\u03c1\u03ac \u03c4\u03b7\u03c2 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (a propos de l\u2019 evaluation du point de vue de la Didactique des Mathematiques) Actes du 15e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1998<\/li>\n
  49. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03bf \u03b5\u03be\u03b5\u03c4\u03b1\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03c3\u03cd\u03c3\u03c4\u03b7\u03bc\u03b1\u00bb (l\u2019 enseignement des mathematiques et le systeme des examens au niveau national) \u00ab\u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd IV\u00bb (Subjects in Didactic of Mathematics IV), Ed. Gutenberg, Greece, 1999<\/li>\n
  50. F. Kalavassis \u00ab\u0397 \u03bd\u03ad\u03b1 \u03b8\u03ad\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03ad\u03c3\u03c9 \u03c4\u03b7\u03c2 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (la nouvelle vue des mathematiques suivant la theorie et l\u2019 experience didactique) \u00ab\u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd IV\u00bb (Subjects in Didactic of Mathematics IV), Ed. Gutenberg, Greece, 1999<\/li>\n
  51. F. Kalavassis, \u201cLa Communication en Formation et l\u2019 orientation des Recherches Didactiques\u201d, Les liens entre la pratique de la classe et la recherche en didactique des mathematiques\u201d Ed. CIEAEM, Geneve, 1999<\/li>\n
  52. Kalavassis F., \u201cAspects communicatifs de l\u2019 education mathematique : le cas de l\u2019 erreur\u201d, Ed. Prelude, Bruxelles, 1999.<\/li>\n
  53. F. Kalavassis \u00ab\u039f\u03b9 \u03b1\u03bd\u03b1\u03b3\u03ba\u03b1\u03af\u03b5\u03c2 \u03bc\u03b5\u03c4\u03b1\u03b2\u03bf\u03bb\u03ad\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03b1\u03bd\u03c4\u03b9\u03bb\u03ae\u03c8\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03cc\u03bd\u03c4\u03c9\u03bd \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b1 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03bf\u03c5\u03c2\u00bb (les changements necessaires des representations des enseignants sur les mathematiques et leur enseignement) Actes du 16e Educational Congress, Ed. Hellenic Mathematical Society 1999<\/li>\n
  54. F. Kalavassis, S. Kafoussi \u201cThe influence of teachers\u2019 beliefs of different levels of education on students\u2019 mathematical culture\u201d in Mathematical Cultures, Ed CIEAEM, Kluwer, 2000<\/li>\n
  55. A.Petrou, (\u2026),F.Kalavassis \u201c\u03a4\u03b1\u03be\u03b9\u03bd\u03cc\u03bc\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03ad\u03c3\u03c9\u03bd \u03bc\u03b5 \u03b2\u03ac\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03bd \u03c5\u03c0\u03bf\u03c3\u03c4\u03ae\u03c1\u03b9\u03be\u03b7 \u03c0\u03bf\u03c5 \u03c0\u03b1\u03c1\u03ad\u03c7\u03bf\u03c5\u03bd \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03c6\u03c5\u03c3\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03c0\u03b1\u03c1\u03bf\u03c1\u03bc\u03ae\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b9\u03ce\u03bd\u201d (taxonomie des technologies educatives), Information and Communication Technologies in Education, Actes 2e Congress, Publisher Patras University, 2000, pp 92-98<\/li>\n
  56. G.Fessakis,(\u2026), F.Kalavassis \u201c\u039f\u03b9 \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03bf\u03c1\u03b9\u03c3\u03bc\u03bf\u03af \u03c4\u03bf\u03c5 \u03bc\u03bf\u03bd\u03c4\u03ad\u03bb\u03bf\u03c5 \u03c5\u03c0\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd Von Neumann \u03c3\u03c4\u03bf \u03bc\u03ac\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1 \u00a8\u03b1\u03bd\u03ac\u03c0\u03c4\u03c5\u03be\u03b7 \u03b5\u03c6\u03b1\u03c1\u03bc\u03bf\u03b3\u03ce\u03bd \u03c3\u03b5 \u03c0\u03c1\u03bf\u03b3\u03c1\u03b1\u03bc\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b2\u03ac\u03bb\u03bb\u03bf\u03bd\u00a8 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b1 \u03b4\u03af\u03ba\u03c4\u03c5\u03b1 Petri\u201d (from Von Neumann Model to Petri Nets) sto Information and Communication Technologies in Education, Actes 2e Congress, Publisher Patras University, 2000, pp 136-144<\/li>\n
  57. X.Stathopoulou, F.Kalavassis \u201c\u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03ba\u03b1\u03b9 \u03ba\u03bf\u03c5\u03bb\u03c4\u03bf\u03cd\u03c1\u03b5\u03c2: \u03c3\u03c5\u03bd\u03ac\u03bd\u03c4\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b1\u03bd\u03b8\u03c1\u03c9\u03c0\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b1\u03c2 \u03bc\u03b5 \u03c4\u03b7 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u201d (mathematics and cultures: social anthropologie and maths education), Actes du 17e Educational Congress, Publisher Hellenic Mathematical Society 2000<\/li>\n
  58. \u0393.\u03a6\u03b5\u03c3\u03ac\u03ba\u03b7\u03c2, \u039a.\u03a7\u03b1\u03bb\u03ac\u03c4\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6.\u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u0391. \u0394\u03b7\u03bc\u03b7\u03c4\u03c1\u03b1\u03ba\u03bf\u03c0\u03bf\u03cd\u03bb\u03bf\u03c5 \u00ab\u039f\u03b9 \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03bf\u03c1\u03b9\u03c3\u03bc\u03bf\u03af \u03c4\u03bf\u03c5 \u03bc\u03bf\u03bd\u03c4\u03ad\u03bb\u03bf\u03c5 Von Neumann \u03c3\u03c4\u03bf \u03bc\u03ac\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1 \u00ab\u03b1\u03bd\u03ac\u03c0\u03c4\u03c5\u03be\u03b7 \u03b5\u03c6\u03b1\u03c1\u03bc\u03bf\u03b3\u03ce\u03bd \u03c3\u03b5 \u03c0\u03c1\u03bf\u03b3\u03c1\u03b1\u03bc\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03b2\u03ac\u03bb\u03bb\u03bf\u03bd\u00bb \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b1 \u03b4\u03af\u03ba\u03c4\u03c5\u03b1 Petri\u00bb<\/li>\n
  59. \u0391. \u03a0\u03ad\u03c4\u03c1\u03bf\u03c5-\u039c\u03c0\u03b1\u03ba\u03af\u03c1\u03b7, \u0393.\u03a6\u03b5\u03c3\u03ac\u03bb\u03b7\u03c2, \u03a6.\u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u0391.\u0394\u03b7\u03bc\u03b7\u03c4\u03c1\u03b1\u03ba\u03bf\u03c0\u03bf\u03cd\u03bb\u03bf\u03c5 \u00ab\u03a4\u03b1\u03be\u03b9\u03bd\u03cc\u03bc\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03ad\u03c3\u03c9\u03bd \u03bc\u03b5 \u03b2\u03ac\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03bd \u03c5\u03c0\u03bf\u03c3\u03c4\u03ae\u03c1\u03b9\u03be\u03b7 \u03c0\u03bf\u03c5 \u03c0\u03b1\u03c1\u03ad\u03c7\u03bf\u03c5\u03bd \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03c6\u03c5\u03c3\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03c0\u03b1\u03c1\u03bf\u03c1\u03bc\u03ae\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b9\u03ce\u03bd\u00bb<\/li>\n
  60. \u0393.\u03a6\u03b5\u03c3\u03ac\u03ba\u03b7\u03c2, \u0391.\u0394\u03b7\u03bc\u03b7\u03c4\u03c1\u03b1\u03ba\u03bf\u03c0\u03bf\u03cd\u03bb\u03bf\u03c5, \u03a6.\u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 \u00ab\u03a3\u039a\u0395\u03a8\u0395\u0399\u03a3 \u0393\u0399\u0391 \u03a4\u0397\u039d \u039c\u039f\u039d\u03a4\u0395\u039b\u039f\u03a0\u039f\u0399\u0397\u03a3\u0397 \u03a3\u03a4\u0397\u039d \u0394\u0399\u0394\u0391\u03a3\u039a\u0391\u039b\u0399\u0391 \u039c\u0395 \u0391\u03a6\u039f\u03a1\u039c\u0397 \u03a4\u0397\u039d \u0391\u039d\u03a4\u0399\u039c\u0395\u03a4\u03a9\u03a0\u0399\u03a3\u0397 \u0395\u039d\u039f\u03a3 \u0391\u03a0\u039b\u039f\u03a5 \u03a0\u03a1\u039f\u0392\u039b\u0397\u039c\u0391\u03a4\u039f\u03a3 \u0391\u03a0\u039f \u03a4\u0395\u039b\u0395\u0399\u039f\u03a6\u039f\u0399\u03a4\u039f\u03a5\u03a3 \u039c\u0391\u0398\u0397\u03a4\u0395\u03a3 \u03a4\u039f\u03a5 \u0395\u039d\u0399\u0391\u0399\u039f\u03a5 \u039b\u03a5\u039a\u0395\u0399\u039f\u03a5\u00bb<\/li>\n
  61. \u0393.\u03a6\u03b5\u03c3\u03ac\u03ba\u03b7\u03c2, \u0391.\u0394\u03b7\u03bc\u03b7\u03c4\u03c1\u03b1\u03ba\u03bf\u03c0\u03bf\u03cd\u03bb\u03bf\u03c5, \u03a6.\u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 \u0394\u03a1\u0391\u03a3\u03a4\u0397\u03a1\u0399\u039f\u03a4\u0397\u03a4\u0395\u03a3 \u039c\u039f\u039d\u03a4\u0395\u039b\u039f\u03a0\u039f\u0399\u0397\u03a3\u0397\u03a3 \u039c\u0395 \u03a7\u03a1\u0397\u03a3\u0397 \u0397\/\u03a5 \u03a3\u03a4\u0397 \u0392\u2019\u0398\u039c\u0399\u0391 \u0395\u039a\u03a0\u0391\u0399\u0394\u0395\u03a5\u03a3\u0397: \u0394\u0399\u0395\u03a1\u0395\u03a5\u039d\u0397\u03a3\u0397 \u039a\u0391\u0399 \u03a0\u0395\u0399\u03a1\u0391\u039c\u0391\u03a4\u0399\u039a\u0397 \u0395\u03a6\u0391\u03a1\u039c\u039f\u0393\u0397 \u03a3\u0395 \u039c\u0391\u0398\u0397\u03a4\u0395\u03a3 \u0393\u2019 \u039b\u03a5\u039a\u0395\u0399\u039f\u03a5<\/li>\n
  62. F.Kalavassis \u201c\u039f\u03b9 \u03c3\u03cd\u03b3\u03c7\u03c1\u03bf\u03bd\u03b5\u03c2 \u03c0\u03c1\u03bf\u03ba\u03bb\u03ae\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd\u00bb (les nouvelles orientations de la Didactique des Mathematiques) \u039a\u03b5\u03bd\u03c4\u03c1\u03b9\u03ba\u03ae \u039f\u03bc\u03b9\u03bb\u03af\u03b1, \u2026Didactique dee Mathematiques et de l\u2019Informatique, Salonique, 2001<\/li>\n
  63. F. Kalavassis, A.Giannikopoulou \u201c\u2026<\/li>\n
  64. F.Kalavassis \u201c \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc\u03c2 \u0391\u03bb\u03c6\u03b1\u03b2\u03b7\u03c4\u03b9\u03c3\u03bc\u03cc\u03c2\u00bb (Math Literacy) \u039a\u03b5\u03bd\u03c4\u03c1\u03b9\u03ba\u03ae \u03bf\u03bc\u03b9\u03bb\u03afa,18o Congress\u2019 Book, Hellenic Mathematical Society, 2001<\/li>\n
  65. Ch.Skombourdi, F.Kalavassis \u00ab\u0391\u03c0\u03cc\u03c8\u03b5\u03b9\u03c2 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03c4\u03ce\u03bd \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03ad\u03bd\u03bd\u03bf\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03c0\u03b9\u03b8\u03b1\u03bd\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1\u03c2\u00bb (comprehension de la notion de probabilite au contexte scolaire), 18o Congress\u2019 Book, Hellenic Mathematical Society, 2001<\/li>\n
  66. S.Orfanos, F.Kalavassis \u00ab\u03a0\u03b1\u03c1\u03b1\u03bd\u03bf\u03ae\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c0\u03bf\u03c5 \u03bf\u03c6\u03b5\u03af\u03bb\u03bf\u03bd\u03c4\u03b1\u03b9 \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03b1\u03bd\u03b1\u03c0\u03b1\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03ac\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2, \u03ba\u03c1\u03b9\u03c4\u03ae\u03c1\u03b9\u03b1 \u03b1\u03c0\u03bf\u03c4\u03b5\u03bb\u03b5\u03c3\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03c1\u03cc\u03c4\u03b1\u03c3\u03b7 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03ad\u03bd\u03b1 \u03b1\u03bd\u03b1\u03c0\u03b1\u03c1\u03b1\u03c3\u03c4\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03c3\u03cd\u03c3\u03c4\u03b7\u03bc\u03b1 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b1 \u03ba\u03bb\u03ac\u03c3\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1\u00bb (criteres d\u2019eficacite des systemes de representation des fractions), 18o Congress\u2019 Book, Hellenic Mathematical Society, 2001<\/li>\n
  67. F.Kalavassis , \u00ab L\u2019emploi de l\u2019historicite dans l\u2019enseignement des mathematiques : s\u2019inspirer des mathematiques des regions arabes \u00bb, sto Kalavassis, Kaila, Polemikos,Editors \u201cIntercultural Approach of Myths, Mathematics and Learning Disabities in the Information Society\u201d University of the Aegean, Interreg II, 2002<\/li>\n
  68. F.Kalavassis \u00abThe use of the historicity in the math education\u201d , sto \u00ab\u039c\u03cd\u03b8\u03bf\u03b9, \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac, \u03a0\u03bf\u03bb\u03b9\u03c4\u03b9\u03c3\u03bc\u03bf\u03af: \u03b1\u03c0\u03bf\u03c3\u03b9\u03c9\u03c0\u03b7\u03bc\u03ad\u03bd\u03b5\u03c2 \u03c3\u03c7\u03ad\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u00bb, Atrapos, 2002<\/li>\n
  69. Ch. Stathopoulou, F.Kalavassis \u201cTeaching mathematics to first grade romany children, through familiar every day money dealings\u201d sto P.Valero, Ole Skovmose (ed) \u201cMathematics Education and Society\u201d Vol.1, pp 221-228, Aalborg University, Danish, 2002<\/li>\n
  70. F.Kalavassis, Ch.Skoumbourdi, \u2026 \u00ab\u03a4\u03bf \u03bb\u03ac\u03b8\u03bf\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03bf \u03c3\u03c4\u03af\u03b3\u03bc\u03b1\u00bb \u03c3\u03c4\u03bf \u00ab\u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae, \u03bf\u03b9\u03ba\u03bf\u03b3\u03b5\u03bd\u03b5\u03b9\u03b1\u03ba\u03ae, \u03c0\u03bf\u03bb\u03b9\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03a8\u03c5\u03c7\u03bf-\u03c0\u03b1\u03b8\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b1\u00bb \u0395\u03ba\u03b4. Atrapos, 2002<\/li>\n
  71. Orfanos-Kalavassis \u201cThalis: A representation system for utilization in teaching and learning fractions\u201d ICTM-2<\/li>\n
  72. F.Kalavassis. A. Giannikopoulou \u00ab \u03a4\u03b1 \u03c3\u03cd\u03bc\u03b2\u03bf\u03bb\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b3\u03c1\u03b1\u03c0\u03c4\u03ae\u03c2 \u03b3\u03bb\u03ce\u03c3\u03c3\u03b1\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b7 \u03bc\u03b5\u03c4\u03b1\u03b3\u03bb\u03c9\u03c3\u03c3\u03b9\u03ba\u03ae \u03c3\u03c5\u03bd\u03b5\u03b9\u03b4\u03b7\u03c4\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1 \u03bc\u03bf\u03bd\u03cc\u03b3\u03bb\u03c9\u03c3\u03c3\u03c9\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b4\u03af\u03b3\u03bb\u03c9\u03c3\u03c3\u03c9\u03bd \u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b9\u03ce\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b7\u03bb\u03b9\u03ba\u03af\u03b1\u03c2\u00bb (les symboles de la langue ecrite st du langage mathematique et leur role a l\u2019education des minorities) \u03c3\u03c4\u03bf \u0395.\u03a4\u03c1\u03ad\u03c3\u03c3\u03bf\u03c5, \u03a3.\u039c\u03b7\u03c4\u03b1\u03ba\u03af\u03b4\u03bf\u03c5 \u00ab\u0397 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b3\u03bb\u03ce\u03c3\u03c3\u03b1\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd. \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03b3\u03bb\u03c9\u03c3\u03c3\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03b5\u03b9\u03bf\u03bd\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd\u00bb, \u0395\u03ba\u03b4. \u03a0\u03b1\u03c1\u03b1\u03c4\u03b7\u03c1\u03b7\u03c4\u03ae\u03c2, 2002<\/li>\n
  73. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. & \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. (2002). \u039a\u03c1\u03b9\u03c4\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03b7\u03bc\u03ac\u03bd\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u03c7\u03c1\u03ae\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c3\u03c5\u03bd\u03cc\u03bb\u03c9\u03bd \u03c3\u03c4\u03bf \u03bd\u03b7\u03c0\u03b9\u03b1\u03b3\u03c9\u03b3\u03b5\u03af\u03bf \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03c0\u03c1\u03ce\u03c4\u03b5\u03c2 \u03c4\u03ac\u03be\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b5\u03af\u03bf\u03c5. \u03a0\u03b5\u03c1\u03b9\u03bf\u03b4\u03b9\u03ba\u03cc \u0393\u03ad\u03c6\u03c5\u03c1\u03b5\u03c2 <\/em>\u03a4 2.<\/li>\n
  74. Athanassiadis, E., Skoumpourdi, C. & Kalavassis, F. (2002). A didactical classification of probability problems linked with their formulation. Second International Conference on the Teaching of Mathematics <\/em>(ICTM 2) Crete.<\/li>\n
  75. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2002). \u0388\u03bd\u03b1 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03b5\u03c1\u03b3\u03b1\u03bb\u03b5\u03af\u03bf \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u03bc\u03ac\u03b8\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03b8\u03b5\u03c9\u03c1\u03af\u03b1\u03c2 \u03c0\u03b9\u03b8\u03b1\u03bd\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b5 \u03c7\u03c1\u03ae\u03c3\u03b7 \u03b9\u03c3\u03c4\u03bf\u03c1\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03b2\u03bb\u03b7\u03bc\u03ac\u03c4\u03c9\u03bd. 19\u03bf<\/sup>\u03a0\u03b1\u03bd\u03b5\u03bb\u03bb\u03ae\u03bd\u03b9\u03bf \u03a3\u03c5\u03bd\u03ad\u03b4\u03c1\u03b9\u03bf \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03a0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03af\u03b1\u03c2<\/em>: \u03a4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u0394\u03b9\u03b1\u03c7\u03c1\u03bf\u03bd\u03b9\u03ba\u03cc\u03c2 \u03a0\u03b1\u03c1\u03ac\u03b3\u03bf\u03bd\u03c4\u03b1\u03c2 \u03a0\u03bf\u03bb\u03b9\u03c4\u03b9\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd<\/em> \u039a\u03bf\u03bc\u03bf\u03c4\u03b7\u03bd\u03ae.<\/li>\n
  76. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6., \u039c\u03b9\u03c4\u03c3\u03bf\u03cd\u03bb\u03b7\u03c2, \u03a7., \u039f\u03c1\u03c6\u03b1\u03bd\u03cc\u03c2, \u03a3., \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u03a4\u03b6\u03c9\u03c1\u03c4\u03b6\u03b1\u03ba\u03ac\u03ba\u03b7\u03c2, \u0393. (2002). \u03a4\u03bf \u039b\u03ac\u03b8\u03bf\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03bf \u03a3\u03c4\u03af\u03b3\u03bc\u03b1: \u0391\u03be\u03b9\u03bf\u03bb\u03cc\u03b3\u03b7\u03c3\u03b7 \u039b\u03b1\u03b8\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03ba\u03b1\u03b9 \u03a0\u03c1\u03cc\u03bb\u03b7\u03c8\u03b7 \u03a3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u0391\u03c0\u03bf\u03c4\u03c5\u03c7\u03af\u03b1\u03c2. \u03a3\u03c4\u03bf \u03a0\u03bf\u03bb\u03b5\u03bc\u03b9\u03ba\u03cc\u03c2, \u039d., \u039a\u03b1\u0390\u03bb\u03b1, \u039c. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6.(\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc.) \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae, \u039f\u03b9\u03ba\u03bf\u03b3\u03b5\u03bd\u03b5\u03b9\u03b1\u03ba\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 \u03a0\u03bf\u03bb\u03b9\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03a8\u03c5\u03c7\u03bf\u03c0\u03b1\u03b8\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b1 \u03a4\u03cc\u03bc\u03bf\u03c2 \u0393\u0384 \u0391\u03c0\u03bf\u03ba\u03bb\u03af\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c3\u03c4\u03bf \u03c7\u03ce\u03c1\u03bf \u03c4\u03b7\u03c2 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2<\/em> \u0395\u03ba\u03b4\u03cc\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u0391\u03c4\u03c1\u03b1\u03c0\u03cc\u03c2.<\/li>\n
  77. \u03a6\u03c1\u03b1\u03b3\u03ba\u03af\u03c3\u03ba\u03bf\u03c2 \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a3\u03cc\u03bd\u03b9\u03b1 \u039a\u03b1\u03c6\u03bf\u03cd\u03c3\u03b7, \u03a7\u03b1\u03c1\u03ac \u03a3\u03c4\u03b1\u03b8\u03bf\u03c0\u03bf\u03cd\u03bb\u03bf\u03c5 & \u039a\u03b1\u03c4\u03b5\u03c1\u03af\u03bd\u03b1 \u039a\u03b1\u03c0\u03ad\u03bb\u03bf\u03c5 (2002). \u0397 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03c9\u03c4\u03bf\u03b2\u03ac\u03b8\u03bc\u03b9\u03b1 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u0391\u03af\u03b3\u03c5\u03c0\u03c4\u03bf, \u03c4\u03b7\u03bd \u0395\u03bb\u03bb\u03ac\u03b4\u03b1, \u03c4\u03b7\u03bd \u039a\u03cd\u03c0\u03c1\u03bf \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03bf \u039b\u03af\u03b2\u03b1\u03bd\u03bf. \u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7<\/em>, 3, 2-3,155-166<\/li>\n
  78. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2003). \u0397 \u03b5\u03be\u03ad\u03bb\u03b9\u03be\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03c3\u03ba\u03ad\u03c8\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b9\u03ce\u03bd \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03cc\u03c3\u03bf\u03bd \u03b1\u03c6\u03bf\u03c1\u03ac \u03c3\u03c4\u03b9\u03c2 \u03c0\u03b9\u03b8\u03b1\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b5\u03ba\u03c6\u03c1\u03ac\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2. 20\u03bf<\/sup> \u03a0\u03b1\u03bd\u03b5\u03bb\u03bb\u03ae\u03bd\u03b9\u03bf \u03a3\u03c5\u03bd\u03ad\u03b4\u03c1\u03b9\u03bf \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03a0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03af\u03b1\u03c2: \u0397 \u03b4\u03b9\u03b1\u03b4\u03c1\u03bf\u03bc\u03ae \u03c4\u03bf\u03c5 \u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b9\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03b7\u03bb\u03b9\u03ba\u03af\u03b1 \u03bc\u03ad\u03c7\u03c1\u03b9 \u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03bd\u03b7\u03bb\u03b9\u03ba\u03af\u03c9\u03c3\u03b7<\/em> \u0392\u03ad\u03c1\u03bf\u03b9\u03b1.<\/li>\n
  79. \u03a0\u03ad\u03c4\u03c1\u03bf\u03c2 \u03a7\u03b1\u03b2\u03b9\u03ac\u03c1\u03b7\u03c2, \u03a3\u03cc\u03bd\u03b9\u03b1 \u039a\u03b1\u03c6\u03bf\u03cd\u03c3\u03b7 & \u03a6\u03c1\u03b1\u03b3\u03ba\u03af\u03c3\u03ba\u03bf\u03c2 \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 (2003). \u0395\u03c1\u03b3\u03b1\u03bb\u03b5\u03af\u03b1 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03b1\u03bd\u03ac\u03bb\u03c5\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b1\u03bb\u03bb\u03b7\u03bb\u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03ac\u03be\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd. \u03a0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac 2\u03bf\u03c5<\/sup> \u03a3\u03c5\u03bd\u03b5\u03b4\u03c1\u03af\u03bf\u03c5 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03c3\u03c4\u03b7 \u0394\u03b5\u03c5\u03c4\u03b5\u03c1\u03bf\u03b2\u03ac\u03b8\u03bc\u03b9\u03b1 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7<\/em>, \u03bc\u03b5 \u03b8\u03ad\u03bc\u03b1 \u00ab\u03a4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03c3\u03c4\u03bf \u0393\u03c5\u03bc\u03bd\u03ac\u03c3\u03b9\u03bf\u00bb, \u0391\u03b8\u03ae\u03bd\u03b1. (\u0388\u03ba\u03b4\u03bf\u03c3\u03b7 \u03a0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03b5 CD-R)<\/li>\n
  80. Skoumpourdi, C. & Kalavassis, F. (2004). Didactic materials used in probabilistic activities. 55th<\/sup> <\/em>Commission Internationale pour I\u2019Etude et l\u2019Amelioration de l\u2019Enseignement des Mathematiques (CIEAEM 55 \u2013 <\/em>International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching) Poland.<\/li>\n
  81. Kafoussi, S., Skoumpourdi, C. & Kalavassis, F. (2004). An analysis of Greek textbooks\u2019 pictorial representations about multiplication. 55th<\/sup> <\/em>Commission Internationale pour I\u2019Etude et l\u2019Amelioration de l\u2019Enseignement des Mathematiques (CIEAEM 55 \u2013 <\/em>International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching) Poland.<\/li>\n
  82. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2004). \u03a4\u03bf \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc \u03c5\u03bb\u03b9\u03ba\u03cc \u03c3\u03c4\u03bf \u03ba\u03b5\u03c6\u03ac\u03bb\u03b1\u03b9\u03bf \u03c4\u03c9\u03bd \u03c0\u03b9\u03b8\u03b1\u03bd\u03bf\u03c4\u03ae\u03c4\u03c9\u03bd \u03c4\u03b7\u03c2 \u0393\u0384 \u03c4\u03ac\u03be\u03b7\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u0394\u03b7\u03bc\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd: \u03c4\u03c1\u03cc\u03c0\u03bf\u03c2 \u03ba\u03b1\u03c4\u03b1\u03bd\u03cc\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b4\u03b9\u03b1\u03c7\u03b5\u03af\u03c1\u03b9\u03c3\u03ae\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b1\u03c0\u03cc \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03c4\u03ad\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03ac\u03bb\u03bf\u03c5\u03c2. 3\u03bf<\/sup> \u0394\u03b9\u03ae\u03bc\u03b5\u03c1\u03bf \u0394\u03b9\u03b1\u03bb\u03cc\u03b3\u03bf\u03c5 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd: \u0395\u03b9\u03ba\u03cc\u03bd\u03b1, \u03a3\u03c7\u03ae\u03bc\u03b1 \u03ba\u03b1\u03b9 \u039b\u03cc\u03b3\u03bf\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b7 \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd <\/em>\u0398\u03b5\u03c3\u03c3\u03b1\u03bb\u03bf\u03bd\u03af\u03ba\u03b7.<\/em><\/li>\n
  83. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u03a6. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 (2004). \u03a3\u03c4\u03c1\u03b1\u03c4\u03b7\u03b3\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03c3\u03ba\u03ad\u03c8\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03c4\u03ce\u03bd \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b5\u03af\u03bf\u03c5 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c0\u03b9\u03b8\u03b1\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03ba\u03b1\u03c4\u03b1\u03c3\u03c4\u03ac\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03bc\u03b5 \u03c7\u03c1\u03ae\u03c3\u03b7 \u03c5\u03bb\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03bf \u039c\u03b1\u03ba\u03c1\u03ae\u03c2, \u039d. & \u0394\u03b5\u03c3\u03bb\u03ae, \u0394. (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc.) \u0397 \u0393\u03bd\u03c9\u03c3\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03a8\u03c5\u03c7\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b1 \u03a3\u03ae\u03bc\u03b5\u03c1\u03b1: \u0393\u03ad\u03c6\u03c5\u03c1\u03b5\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u03bc\u03b5\u03bb\u03ad\u03c4\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03bd\u03cc\u03b7\u03c3\u03b7\u03c2<\/em> \u03a0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03a3\u03c5\u03bd\u03b5\u03b4\u03c1\u03af\u03bf\u03c5 \u03a4\u03c5\u03c0\u03c9\u03b8\u03ae\u03c4\u03c9 \u0391\u03bb\u03b5\u03be\u03b1\u03bd\u03b4\u03c1\u03bf\u03cd\u03c0\u03bf\u03bb\u03b7.<\/li>\n
  84. Chaviaris,P., Kafoussi,S. & Kalavasis,F. (2004). The development of social and sociomathematical norms in collaborative small- group work in a classroom: A case study, Proceedings of \u0395CER, <\/em>Crete. http:\/\/brs.leeds.ac.uk\/~beiwww\/BEIA\/ecer2004.htm<\/a><\/li>\n
  85. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. & \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. (2005). \u0395\u03af\u03bd\u03b1\u03b9 \u03b4\u03c5\u03bd\u03b1\u03c4\u03cc\u03bd \u03bd\u03b1 \u03c0\u03b1\u03c1\u03ac\u03b3\u03bf\u03c5\u03bc\u03b5 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u03bc\u03ad\u03c3\u03b1 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03c4\u03ac\u03be\u03b7; \u03a3\u03c4\u03bf \u0392\u03c1\u03b1\u03c4\u03c3\u03ac\u03bb\u03b7\u03c2 (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc.) \u039a\u03b5\u03af\u03bc\u03b5\u03bd\u03b1 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03c0\u03b9\u03bc\u03cc\u03c1\u03c6\u03c9\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd<\/em>. \u0395\u03ba\u03b4\u03cc\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u0391\u03c4\u03c1\u03b1\u03c0\u03cc\u03c2.<\/li>\n
  86. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. & \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. (2005). \u0397 \u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c5\u03bb\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b1\u03c6\u03bf\u03c1\u03bf\u03c0\u03bf\u03af\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c6\u03cd\u03bb\u03c9\u03bd \u03c3\u03c4\u03b1 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac \u0395\u03c0\u03b9\u03c3\u03c4\u03b7\u03bc\u03bf\u03bd\u03b9\u03ba\u03cc \u03a3\u03c5\u03bc\u03c0\u03cc\u03c3\u03b9\u03bf \u03a6\u03cd\u03bb\u03bf \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7: \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac, \u03c6\u03c5\u03c3\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03c4\u03ae\u03bc\u03b5\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03bd\u03ad\u03b5\u03c2 \u03c4\u03b5\u03c7\u03bd\u03bf\u03bb\u03bf\u03b3\u03af\u03b5\u03c2<\/em> \u0398\u03b5\u03c3\u03c3\u03b1\u03bb\u03bf\u03bd\u03af\u03ba\u03b7.<\/li>\n
  87. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6., \u039a\u03bf\u03ba\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b4\u03b7\u03c2, \u03a3., \u03a3\u03c4\u03b1\u03b8\u03bf\u03c0\u03bf\u03cd\u03bb\u03bf\u03c5, \u03a7. & \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae \u03a7. (2005). \u0397 \u03b5\u03c0\u03b5\u03be\u03b5\u03c1\u03b3\u03b1\u03c3\u03af\u03b1 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b4\u03b9\u03b1\u03b4\u03c1\u03bf\u03bc\u03ae\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03c4\u03ae \u03b1\u03c0\u03cc \u03c4\u03bf \u03bd\u03b7\u03c0\u03b9\u03b1\u03b3\u03c9\u03b3\u03b5\u03af\u03bf \u03ad\u03c9\u03c2 \u03c4\u03bf \u03bb\u03cd\u03ba\u03b5\u03b9\u03bf \u03c9\u03c2 \u03c0\u03b1\u03c1\u03ac\u03bc\u03b5\u03c4\u03c1\u03bf\u03c2 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03bf\u03c3\u03b7\u03c2: \u03b5\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b7\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03ad\u03b3\u03b3\u03b9\u03c3\u03b7 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03b5\u03c1\u03b9\u03bf\u03c7\u03ae \u03c4\u03b7\u03c2 \u0394\u03c9\u03b4\u03b5\u03ba\u03b1\u03bd\u03ae\u03c3\u03bf\u03c5 \u03c3\u03c4\u03bf \u03c0\u03bb\u03b1\u03af\u03c3\u03b9\u03bf \u03c4\u03bf\u03c5 \u03ad\u03c1\u03b3\u03bf\u03c5 \u00ab\u03a0\u03c5\u03b8\u03b1\u03b3\u03cc\u03c1\u03b1\u03c2\u00bb. \u03a0\u03b1\u03bd\u03b5\u03bb\u03bb\u03ae\u03bd\u03b9\u03bf \u03a3\u03c5\u03bd\u03ad\u03b4\u03c1\u03b9\u03bf \u03a3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b5\u03af\u03bf \u03ba\u03b1\u03b9 \u039f\u03b9\u03ba\u03bf\u03b3\u03ad\u03bd\u03b5\u03b9\u03b1<\/em> \u0399\u03c9\u03ac\u03bd\u03bd\u03b9\u03bd\u03b1.<\/li>\n
  88. Kalavassis, F., Kafoussi, S. & Skoumpourdi, C. (2005). An instrument for errors\u2019 evaluation and decision\u2019s prevention in primary school. Workshop for 57th<\/sup> <\/em>Commission Internationale pours I\u2019Etude et l\u2019Amelioration de l\u2019Enseignement des Mathematiques (CIEAEM 57 \u2013 <\/em>International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching) Italy.<\/li>\n
  89. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2005). \u03a4\u03b1\u03be\u03b9\u03bd\u03cc\u03bc\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c0\u03b1\u03b9\u03c7\u03bd\u03b9\u03b4\u03b9\u03bf\u03cd: \u03c3\u03cd\u03bd\u03b4\u03b5\u03c3\u03b7 \u03bc\u03b5 \u03c4\u03b7 \u0398\u03b5\u03c9\u03c1\u03af\u03b1 \u03a0\u03b1\u03b9\u03b3\u03bd\u03af\u03c9\u03bd. 22\u03bf<\/sup> \u03a0\u03b1\u03bd\u03b5\u03bb\u03bb\u03ae\u03bd\u03b9\u03bf \u03a3\u03c5\u03bd\u03ad\u03b4\u03c1\u03b9\u03bf \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03a0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03af\u03b1\u03c2: \u039f\u03b9 \u03a3\u03cd\u03b3\u03c7\u03c1\u03bf\u03bd\u03b5\u03c2 \u0395\u03c6\u03b1\u03c1\u03bc\u03bf\u03b3\u03ad\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b7 \u0391\u03be\u03b9\u03bf\u03c0\u03bf\u03af\u03b7\u03c3\u03ae \u03c4\u03bf\u03c5\u03c2 \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7<\/em> \u039b\u03b1\u03bc\u03af\u03b1.<\/li>\n
  90. \u039a\u03b1\u03c6\u03bf\u03cd\u03c3\u03b7, \u03a3., \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2005). \u039f\u03b9 \u03b1\u03bd\u03c4\u03b9\u03bb\u03ae\u03c8\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03c9\u03bd \u03b3\u03bf\u03bd\u03b9\u03ce\u03bd \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b9\u03c2 \u03ac\u03c4\u03c5\u03c0\u03b5\u03c2 \u03b3\u03bd\u03ce\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bd\u03b7\u03c0\u03af\u03c9\u03bd \u03c3\u03c4\u03b1 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac. 1\u03bf<\/sup> \u03a3\u03c5\u03bd\u03ad\u03b4\u03c1\u03b9\u03bf \u0388\u03bd\u03c9\u03c3\u03b7\u03c2 \u0395\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b7\u03c4\u03ce\u03bd \u0394\u03b9\u03b4\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd<\/em> \u0391\u03b8\u03ae\u03bd\u03b1.<\/li>\n
  91. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6., \u039a\u03b1\u03c6\u03bf\u03cd\u03c3\u03b7, \u03a3. & \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. (2006). \u0397 \u03c3\u03cd\u03bd\u03b4\u03b5\u03c3\u03b7 \u03c4\u03b7\u03c2 \u03ad\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b1\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7 \u03bc\u03ac\u03b8\u03b7\u03c3\u03b7 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b4\u03b1\u03c3\u03ba\u03b1\u03bb\u03af\u03b1 \u03c4\u03c9\u03bd \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03b5 \u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03c0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae. \u03a3\u03c4\u03bf \u03a3\u03cd\u03bd\u03b4\u03b5\u03c3\u03b7 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03ad\u03c1\u03b5\u03c5\u03bd\u03b1\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03c1\u03ac\u03be\u03b7\u03c2.<\/em> \u0395\u03ba\u03b4\u03cc\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u0391\u03c4\u03c1\u03b1\u03c0\u03cc\u03c2.<\/li>\n
  92. Skoumpourdi, C. & Kalavassis, F. (2006). How the Performance in Primary School Mathematics Influence Students\u2019 school-route in Difficult Territorial Areas: the case of a 18 small-islands complex in Greece. 58th<\/sup> <\/em>Commission Internationale pour I\u2019Etude et l\u2019Amelioration de l\u2019Enseignement des Mathematiques (CIEAEM 58 \u2013 <\/em>International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching) \u03a4\u03c3\u03b5\u03c7\u03af\u03b1.<\/li>\n
  93. Petros Chaviaris & Francois Kalavassis( 2006). Role playing: an environment for the development of students\u2019 metadiscursive reflection in mathematics in CIEAEM 58<\/em>, (oral presentation), Srni,Czech Republic.<\/li>\n
  94. Skoumpourdi, C. & Kalavassis, F. (2007). \u201cGames as a Mathematical Activity: the coexistence of differing perceptions in the primary school community (teachers, students, parents)\u201d. CIEAEM 59 <\/em>\u2018Mathematical Activity in Classroom Practice and as Research Object in Didactics: two Complementery Perspectives\u2019, Budapest.<\/li>\n
  95. \u039a\u03b1\u03c6\u03bf\u03cd\u03c3\u03b7, \u03a3., \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (\u03c5\u03c0\u03cc \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c3\u03af\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7). \u03a6\u03cd\u03bb\u03bf \u03ba\u03b1\u03b9 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac: \u03b1\u03bd\u03b1\u03b3\u03ba\u03b1\u03b9\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1 \u03bc\u03b9\u03b1\u03c2 \u03c3\u03c5\u03bd\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b1\u03bd\u03b1\u03b4\u03b9\u03b1\u03c0\u03c1\u03b1\u03b3\u03bc\u03ac\u03c4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7. \u03a3\u03c4\u03bf \u0392\u03b9\u03c4\u03c3\u03b9\u03bb\u03ac\u03ba\u03b7, \u03a7. (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc\u03ad\u03bb\u03b5\u03b9\u03b1)<\/li>\n
  96. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (\u03c5\u03c0\u03cc \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c3\u03af\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7). \u0397 \u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c5\u03bb\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b1\u03c6\u03bf\u03c1\u03bf\u03c0\u03bf\u03af\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c6\u03cd\u03bb\u03c9\u03bd \u03c3\u03c4\u03b1 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac. \u03a3\u03c4\u03bf \u03a4\u03c1\u03ad\u03c3\u03c3\u03bf\u03c5 (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc\u03ad\u03bb\u03b5\u03b9\u03b1)<\/li>\n
  97. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (\u03c5\u03c0\u03cc \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c3\u03af\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7). \u03a3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03cc\u03c2 \u03ad\u03bd\u03c4\u03b1\u03be\u03b7\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03c0\u03b1\u03b9\u03c7\u03bd\u03b9\u03b4\u03b9\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03c1\u03ce\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03b7\u03bb\u03b9\u03ba\u03af\u03b1. \u03a3\u03c4\u03bf\u03bd \u03a4\u03cc\u03bc\u03bf \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03a3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd \u03a4\u0395\u03a0\u0391\u0395\u03a3 \u03a1\u03cc\u03b4\u03bf\u03c2.<\/li>\n
  98. Petros Chaviaris & Francois Kalavassis( 2007). Students\u2019 discussions on their own mathematical actions as a reflective material for learning and research on mathematical activities. Proceedings of CIEAEM 59<\/em>, Hungary (in press).<\/li>\n
  99. \u03a0\u03ad\u03c4\u03c1\u03bf\u03c2 \u03a7\u03b1\u03b2\u03b9\u03ac\u03c1\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03a6\u03c1\u03b1\u03b3\u03ba\u03af\u03c3\u03ba\u03bf\u03c2. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, (2007). \u00ab\u0397 \u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae \u03b1\u03bb\u03bb\u03b7\u03bb\u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c3\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03ac\u03be\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b7 \u03b1\u03bd\u03ac\u03c0\u03c4\u03c5\u03be\u03b7 \u03bc\u03b5\u03c4\u03b1\u03b4\u03b9\u03b1\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03b1\u03bd\u03b1\u03c3\u03c4\u03bf\u03c7\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd\u00bb \u0395\u039d\u0395\u0394\u0399\u039c (\u03c5\u03c0\u03cc \u03ad\u03ba\u03b4\u03bf\u03c3\u03b7).<\/li>\n
  100. Petros Chaviaris, Sonia Kafoussi & Francois Kalavassis (2007). Pupils\u2019 meta-discursive reflection on mathematics: a case study. Teaching Mathematics and Computer Science<\/em> (in press)<\/li>\n
  101. Skoumpourdi, C. & Kalavassis, F. (2007). \u201cGames as a Mathematical Activity: the coexistence of differing perceptions in the primary school community (teachers, students, parents)\u201d. CIEAEM 59 <\/em>\u2018Mathematical Activity in Classroom Practice and as Research Object in Didactics: two Complementery Perspectives\u2019, Budapest.<\/li>\n
  102. \u039a\u03b1\u03c6\u03bf\u03cd\u03c3\u03b7, \u03a3., \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (\u03c5\u03c0\u03cc \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c3\u03af\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7). \u03a6\u03cd\u03bb\u03bf \u03ba\u03b1\u03b9 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac: \u03b1\u03bd\u03b1\u03b3\u03ba\u03b1\u03b9\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1 \u03bc\u03b9\u03b1\u03c2 \u03c3\u03c5\u03bd\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b1\u03bd\u03b1\u03b4\u03b9\u03b1\u03c0\u03c1\u03b1\u03b3\u03bc\u03ac\u03c4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7\u03c2 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7. \u03a3\u03c4\u03bf \u0392\u03b9\u03c4\u03c3\u03b9\u03bb\u03ac\u03ba\u03b7, \u03a7. (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc\u03ad\u03bb\u03b5\u03b9\u03b1)<\/li>\n
  103. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (\u03c5\u03c0\u03cc \u03b4\u03b7\u03bc\u03bf\u03c3\u03af\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7). \u0397 \u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c5\u03bb\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b7 \u03b4\u03b9\u03b1\u03c6\u03bf\u03c1\u03bf\u03c0\u03bf\u03af\u03b7\u03c3\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03c6\u03cd\u03bb\u03c9\u03bd \u03c3\u03c4\u03b1 \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac. \u03a3\u03c4\u03bf \u03a4\u03c1\u03ad\u03c3\u03c3\u03bf\u03c5 (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc\u03ad\u03bb\u03b5\u03b9\u03b1)<\/li>\n
  104. \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2007). \u039f\u03c1\u03b9\u03c3\u03bc\u03ad\u03bd\u03b5\u03c2 \u03b1\u03c1\u03c7\u03b9\u03ba\u03ad\u03c2 \u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03b7\u03bc\u03ac\u03bd\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03ad\u03bd\u03bd\u03bf\u03b9\u03b1 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03c3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03bc\u03bf\u03bd\u03ac\u03b4\u03c9\u03bd. \u03a3\u03c4\u03bf \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 & \u039a\u03bf\u03bd\u03c4\u03ac\u03ba\u03bf\u03c2 (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc.) \u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03a3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd<\/em>, \u03c4\u03cc\u03bc\u03bf\u03c2 1, \u0395\u03ba\u03b4\u03cc\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u0391\u03c4\u03c1\u03b1\u03c0\u03cc\u03c2, \u03a4\u0395\u03a0\u0391\u0395\u03a3, \u03a1\u03cc\u03b4\u03bf\u03c2.<\/li>\n
  105. \u03a3\u03ba\u03bf\u03c5\u03bc\u03c0\u03bf\u03c5\u03c1\u03b4\u03ae, \u03a7. & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, \u03a6. (2007). \u03a3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03cc\u03c2 \u03ad\u03bd\u03c4\u03b1\u03be\u03b7\u03c2 \u03c4\u03bf\u03c5 \u03c0\u03b1\u03b9\u03c7\u03bd\u03b9\u03b4\u03b9\u03bf\u03cd \u03c3\u03c4\u03b7\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u03b5\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03b3\u03b9\u03b1 \u03c4\u03b7\u03bd \u03c0\u03c1\u03bf\u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03ba\u03b1\u03b9 \u03c0\u03c1\u03ce\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03b7\u03bb\u03b9\u03ba\u03af\u03b1. \u03a3\u03c4\u03bf \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 & \u039a\u03bf\u03bd\u03c4\u03ac\u03ba\u03bf\u03c2 (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc.) \u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03a3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd<\/em>, \u03c4.1, \u0395\u03ba\u03b4\u03cc\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u0391\u03c4\u03c1\u03b1\u03c0\u03cc\u03c2, \u03a4\u0395\u03a0\u0391\u0395\u03a3 \u03a1\u03cc\u03b4\u03bf\u03c2.<\/li>\n
  106. Petros Chaviaris & Francois Kalavassis( 2007).<\/em> Students\u2019 discussions on their own mathematical actions as a reflective material for learning and research on mathematical activities. Proceedings of CIEAEM 59<\/em>, Hungary (in press).<\/li>\n
  107. \u03a0\u03ad\u03c4\u03c1\u03bf\u03c2 \u03a7\u03b1\u03b2\u03b9\u03ac\u03c1\u03b7\u03c2 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03a6\u03c1\u03b1\u03b3\u03ba\u03af\u03c3\u03ba\u03bf\u03c2 \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2, (2007).<\/em> \u00ab\u0397 \u03ba\u03bf\u03b9\u03bd\u03c9\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae \u03b1\u03bb\u03bb\u03b7\u03bb\u03b5\u03c0\u03af\u03b4\u03c1\u03b1\u03c3\u03b7 \u03c3\u03c4\u03b7 \u03c3\u03c7\u03bf\u03bb\u03b9\u03ba\u03ae \u03c4\u03ac\u03be\u03b7 \u03c4\u03c9\u03bd \u03bc\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ce\u03bd \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b7 \u03b1\u03bd\u03ac\u03c0\u03c4\u03c5\u03be\u03b7 \u03bc\u03b5\u03c4\u03b1\u03b4\u03b9\u03b1\u03bb\u03bf\u03b3\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03b1\u03bd\u03b1\u03c3\u03c4\u03bf\u03c7\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd\u00bb \u0395\u039d\u0395\u0394\u0399\u039c (\u03c5\u03c0\u03cc \u03ad\u03ba\u03b4\u03bf\u03c3\u03b7).<\/li>\n
  108. Petros Chaviaris, Sonia Kafoussi & Francois Kalavassis (2007). Pupils\u2019 meta-discursive reflection on mathematics: a case study. Teaching Mathematics and Computer Science<\/em> (in press)<\/li>\n
  109. Charoula Stathopoulou, Fragiskos Kalabasis, (2007), \u201cLanguage & Culture in Mathematics Education: Reflections on Observing a Romany class in a Greek school\u201d, Educational Studies in Mathematics, 64(2), pp 231-238.<\/li>\n
  110. F.Kalavasis (2008). \u201cMathematics Education and the complexity view\u201d introduction conference, Proceedings, 25o Congress Hellenic Mathematical Society,<\/em> \u03a0\u03c1\u03b1\u03ba\u03c4\u03b9\u03ba\u03ac 25\u03bf\u03c5<\/sup> \u03a0\u03b1\u03bd\u03b5\u03bb\u03bb\u03b7\u03bd\u03af\u03bf\u03c5 \u03a3\u03c5\u03bd\u03b5\u03b4\u03c1\u03af\u03bf\u03c5 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae\u03c2 \u03a0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03af\u03b1\u03c2 \u03bc\u03b5 \u0394\u03b9\u03b5\u03b8\u03bd\u03ae \u03a3\u03c5\u03bc\u03bc\u03b5\u03c4\u03bf\u03c7\u03ae \u201c\u0397 \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03af\u03b4\u03b5\u03c5\u03c3\u03b7 \u03ba\u03b1\u03b9 \u03b7 \u03c3\u03cd\u03bd\u03b8\u03b5\u03c4\u03b7 \u03c0\u03c1\u03b1\u03b3\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03cc\u03c4\u03b7\u03c4\u03b1 \u03c4\u03bf\u03c5 21\u03bf\u03c5 \u03b1\u03b9\u03ce\u03bd\u03b1<\/em>\u201c, \u0395\u03bb\u03bb\u03b7\u03bd\u03b9\u03ba\u03ae \u039c\u03b1\u03b8\u03b7\u03bc\u03b1\u03c4\u03b9\u03ba\u03ae \u0395\u03c4\u03b1\u03b9\u03c1\u03af\u03b1, \u03a0\u03b1\u03bd\u03b5\u03c0\u03b9\u03c3\u03c4\u03ae\u03bc\u03b9\u03bf \u0398\u03b5\u03c3\u03c3\u03b1\u03bb\u03af\u03b1\u03c2, \u0392\u03cc\u03bb\u03bf\u03c2.<\/li>\n
  111. F.Kalavasis (2009). \u201cAbout complexity in education\u201d in Themes on Educational Design, Vol. 2.<\/em>. \u03a3\u03c4\u03bf \u039a\u03bf\u03bd\u03c4\u03ac\u03ba\u03bf\u03c2 & \u039a\u03b1\u03bb\u03b1\u03b2\u03ac\u03c3\u03b7\u03c2 (\u03b5\u03c0\u03b9\u03bc.) \u0398\u03ad\u03bc\u03b1\u03c4\u03b1 \u0395\u03ba\u03c0\u03b1\u03b9\u03b4\u03b5\u03c5\u03c4\u03b9\u03ba\u03bf\u03cd \u03a3\u03c7\u03b5\u03b4\u03b9\u03b1\u03c3\u03bc\u03bf\u03cd<\/em>, \u03a4\u03cc\u03bc\u03bf\u03c2 2, \u0395\u03ba\u03b4\u03cc\u03c3\u03b5\u03b9\u03c2 \u0391\u03c4\u03c1\u03b1\u03c0\u03cc\u03c2, \u03a4\u0395\u03a0\u0391\u0395\u03a3, \u03a1\u03cc\u03b4\u03bf\u03c2.<\/li>\n<\/ol>\n
    <\/div><\/div><\/div>
    <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-70","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/70","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=70"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/70\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":74,"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/70\/revisions\/74"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ltee.aegean.gr\/kalavasis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=70"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}